Task 1: CLIL template

Your task is to complete this template as thoroughly as possible, stating the objectives, the contents, the materials, the competences, the methodology, the number of sessions and the evaluation criteria. This template and the materials should be published in your blog.

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Plantilla para diseñar una unidad CLIL

Materia / Área

Título de la Unidad                                                                         Curso / Nivel

           

1. Objetivos / Criterios de evaluación		Criterios de evaluación que se aplicarán y/o objetivos que se pretenden alcanzar en esta unidad o parte de la unidad.
2. Contenido de área /materia		Contenido concreto del área que se va a trabajar en inglés en la unidad o parte de unidad.
3. Contenido de Lengua / Comunicación (el profesor de área no lingüística (ANL) también prestará atención a este aspecto)	Vocabulario	Vocabulario fundamental que aparecerá y que se considera que el alumno debe de aprender. Este conviene que lo conozca el profesor de inglés para revisarlo de alguna forma si lo cree conveniente.
	Estructuras	Estructuras gramaticales que previsiblemente aparecerán y que conviene repasar en la L2 (inglés, francés, etc.) (Ej. comparativos).
	Destrezas /tipo de discurso	Aspectos y destrezas comunicativas de la lengua que se pondrán en práctica a lo largo de la unidad (Ej. oir, hablar, leer, discutir, etc.) y de qué forma. Tipo de discurso que destaca (descriptivo, dialogado, etc).
4. Elemento contextual y cultural		Conexión que se puede establecer entre el contenido y distintos aspectos culturales (sociales, cotidianos, etc.), principalmente de la vida del alumno y su entorno. Así como las conexiones con la cultura más afín a la L2.
5. Procesos cognitivos		Procesos cognitivas que el alumno debe ejecutar para desarrollar las actividades y tareas propuestas (ej. análisis, síntesis, evaluación, etc.). Un enlace de interés para comprender esto http://access.nku.edu/oca/SLO/Bloom.htm Y en español http://prepachapala.edu.mx/moodle/moodledata/9/taxonomia_de _bloom.pdf También se puede ver http://www.slideshare.net/isaperez/habilidades-cognitivas- 985846
6. (a). Tarea / s (final)		Tarea/s que el alumno debe desarrollar, normalmente como culminación del aprendizaje. Para entender el concepto de tarea se puede ir a http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_2_1.htm
6. (b). Actividades		Actividades que se desarrollarán a lo largo de la unidad para que el alumno adquiera el conocimiento necesario con objeto de dar los pasos necesarios para realizar la tarea.
7. Metodología
Agrupamientos / distribución de la clase / temporalización		Se especificará de qué forma se trabajará en cada actividad o momento: individualmente, en parejas, en grupo, toda la clase, etc.  Y también la duración o sesiones que ocupará cada una de las actividades.
Recursos / Materiales		Recursos y materiales que se utilizarán, tanto los preparados por uno mismo como por otros, a los que lógicamente haremos referencia.
Competencias básicas		Cómo se trabajarán las competencias básicas a lo largo de la unidad: lingüística, matemática, social, digital, cultural, aprender a aprender, autonomía.
8. Evaluación		Qué y cómo se va a evaluar (criterios), así como los instrumentos que se usarán para ello.

You can also have an English version here

1. Learning outcomes / Evaluation criteria
2. Subject Content
	3. Language Content / Communication
Vocabulary
Structures
Discourse type
Language skills
4. Contextual (cultural) element
5. Cognitive (thinking) processes
6. (a) Task(s)
6. (b) Activities
	7. Methodology
Organization and class distribution / timing
Resources / Materials
Key Competences
8. Evaluation (criteria and instruments)

Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:

Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.

Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.